区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习的游戏，它不是教师事先设定的教学程序，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中由幼儿自己设定目标、规则、方法在玩中学，自主地完成整个活动。
 

 
       提供什么样的区域材料，才能促进幼儿在游戏中深度学习？教师在区域活动中又是什么样的角色？如何观察才能更好的了解幼儿在游戏中的表现和需要呢？金太阳幼儿园有幸邀请乐山市教科所幼教专家宋晓萍老师来园分享《区域中教师的观察指导策略》。
       讨论会分为两部分：一是看现场区域游戏，二是座谈分享。
       一早，老师们聚集在大一班观察区域游戏现场，孩子们在“美工区”、“沙池区”、“建构区”、“语言区”、“益智区”有序进行游戏活动。   

       在漫谈式的座谈分享中宋老师鼓励老师们积极发言，请老师说说自己对现场区域活动的疑惑和看法，最后宋老师为大家提炼出了：观察材料、观察经验、观察介入等关键词。随后宋老师以现场拍摄的区域游戏图片为例和老师们交流并提出：“倡导区域活动的目的：1是符合以儿童为本的教育理念；2是有利于改变幼儿教育小学化倾向；3是强调幼儿的主体性；4是保护幼儿的创造性。”同时指出：在区域活动中到底应该观察什么？如何观察？怎样做好观察记录以及教师的适时介入与指导。
      

       漫谈会让老师们收获了丰盛的精神食粮，让我们更加明确：在孩子的游戏活动过程中，老师需要静观欣赏、学会观察了解幼儿的发展水平、行为特点、成长需要，为幼儿的深度学习创设环境、提供支持。
       让游戏成为孩子的学习模式，让孩子在游戏中发展，在游戏中成长，金太阳幼儿园的老师们前进在区域游戏观察与指导策略学习的路上……